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| 拓展語(yǔ)文教學(xué)外延，擴大機構招生人群，大語(yǔ) |
| 從今年各地中高考語(yǔ)文試題來(lái)看文言文、古詩(shī)詞、名著(zhù)閱讀、作文的考察廣度與深度都在加深整個(gè)社會(huì ) |
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| 告別野蠻生長(cháng)，扎實(shí)教學(xué)教研，朗程進(jìn)階師訓 |
| 校外教育監管司的成立，意味著(zhù)教培行業(yè)的發(fā)展，從此告別“野蠻生長(cháng)”的時(shí)代，正式進(jìn)入與公辦教育 |
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| 厲害了！10省50家機構10多個(gè)作文品牌 |
| 2020年，教培行業(yè)的風(fēng)暴來(lái)自疫情，2021，行業(yè)的風(fēng)暴來(lái)自政策管理。但政策的落地預示著(zhù)行 |
吃不透統編教材單元習作設計意圖，
怎么能教好單元作文？
新教材新課標對教師教學(xué)技能
有什么新的要求？
4月21日，小學(xué)語(yǔ)文統編教材作文教師培訓西南大區站在四川成都圓滿(mǎn)結束。由朗程金筆作文教研中心席總、金牌講師和服務(wù)經(jīng)理組成的師訓團隊，助西南大區作文培訓機構安全快速地駛上“超車(chē)道”。
▲朗程金筆作文，中小學(xué)全語(yǔ)文教育匠心品牌
▲瀘州靈通學(xué)校10人參訓團隊：夯實(shí)團隊基礎，凝聚團隊戰力
小語(yǔ)師訓（簡(jiǎn)稱(chēng)）主要以統編版教材單元習作教學(xué)為主要培訓目標，為一線(xiàn)作文教師拆解單元習作教學(xué)內容，通過(guò)對課題設計意圖的透徹把握，將機構現有作文教學(xué)與單元習作教學(xué)有效融合，提升實(shí)際授課效果，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量提升家長(cháng)滿(mǎn)意度，保障學(xué)校的生源與利潤增長(cháng)。
▲通過(guò)一線(xiàn)案例解析，完善教學(xué)體系與知識結構
從教姿教態(tài)到課堂調控，從目標達成到課堂效果，從課堂導入到課堂活動(dòng)……試講過(guò)程中，講師會(huì )針對每位老師的實(shí)際教學(xué)能力做針對性指導，讓每位教師都能學(xué)有所得，把培訓成果有效運用到實(shí)際教學(xué)中。
▲通過(guò)試講實(shí)操，讓實(shí)際課堂少瑕疵，多實(shí)操
系統性的教師培訓在為教師搭建系統成長(cháng)體系的同時(shí)，也為一線(xiàn)教師建立了區域內共同交流的平臺。
▲有效利用平臺加深教學(xué)交流
歷經(jīng)2天密集的“魔鬼師訓”，無(wú)論是理論體系還是實(shí)操能力，參訓教師都有了不同程度的成長(cháng)，在作文教師的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化之路上，又邁出了堅實(shí)的一步。
▲培訓感言：明確作文教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，有效指導實(shí)際教學(xué)
